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改革儿科学专业化教育,制定普通高校开展儿科学专业人才培训规划。儿科医疗资源短缺的地区可在有条件的高校举办儿科学本科专业教育。2016年起在39所举办“5+3”一体化医学教育的高校开展一体化儿科医生培养。根据教学资源和岗位需求,扩大儿科学专业研究生招生规模,医疗机构优先招聘儿科学专业本科生和研究生。
首先,要推进高等院校儿科医学人才培养。改革儿科学专业化教育,制定普通高校开展儿科学专业人才培训规划,儿科医疗资源短缺的地区可在有条件的高校举办儿科学本科专业教育。
意见指出,扩大儿科专业住院医师规范化培训规模,到2020年累计招收培训儿科专业住院医师3万名以上。 意见表示,推进高等院校儿科医学人才培养。改革儿科学专业化教育,制定普通高校开展儿科学专业人才培训规划。儿科医疗资源短缺的地区可在有条件的高校举办儿科学本科专业教育。2016年起在39所举办“5+3”一体化医学教育的高校开展一体化儿科医生培养。
改革儿科学专业化教育,制定普通高校开展儿科学专业人才培训规划。2016年起在39所举办“5+3”一体化医学教育的高校开展一体化儿科医生培养,扩大研究生招生规模,每年为基层医疗卫生机构招收培养约5000名从事儿科等各科常见疾病诊疗服务的全科医学人才。二是扩大儿科专业住院医师规范化培训规模。根据临床医学、儿科学毕业生数量和岗位需求,住院医师规范化培训招生向儿科倾斜,到2020年累计招收培训儿科专业住院医师3万名以上。三...
在医学界一直流传着这样的一句话:“金眼科、银外科、马马虎虎妇产科、千万别干小儿科。郑小燕建议,各级财政设立“儿科发展专项补贴资金”,重点用于对儿科医生的补贴,增强儿科吸引力,逐步完善我国各级儿童医疗服务体系,满足日益增长的儿科医疗服务需求。
今日,国家卫计委和教育部表明心迹:即便没有数据证明新近儿科诊疗出现井喷的状况,两部委仍决定长短结合多措并举解决儿科医生短缺问题,用以回应公众连日来对此的深切关注。今日,教育部高教司农医处处长王启明称,当年专业调整并非是将大学本科儿科专业取消,而是将之并入临床医学专业。
在北京大学中国卫生经济研究中心主任刘国恩看来,不仅是儿科医生,全科医生同样面临人才短缺的困境,究其原因,就在于我国医疗资源配置的倒挂。” 与儿科类似,全科医生也因工作累、收入低、职业发展受限等原因面临短缺问题,在社区、乡村,这种现象更为明显。
据统计,2015年全国平均每千名儿童只有0.43名儿科医生。目前,本市情况好于全国,平均每千名儿童拥有1.23名儿科医生。具体来说,本市14岁以下儿童常住人口为148.5万人,目前全市儿科医师约为1825名,其中公立医疗机构儿科医师1217名。
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