□ 刘 畅王仁杰焦 阳

　　装甲兵学院游泳馆内，一堂全程模拟登陆作战的武装泅渡课正在进行，9名学员正全副武装，快速泅渡穿越水中障碍，向敌方阵地逼近……教员根据战场态势，不时指挥该示范班完成各种战术行动，示范班内成员密切配合，完成泅渡、越障、射击等一系列动作，并实时通过手势进行情报沟通。这是该院李炳志副教授进行武装泅渡课程改革中，组织学员训练的一个场景。

　　育人三十载，潜心攻关教学“短板”

　　“高技术条件下的战场环境瞬息万变，作为指挥员，必须要具备更高的综合技能，才能在未来战场上掌握更多的主动权。武装泅渡作为我军传统的军事训练内容，其主要目的是，使官兵可以背负作战装具，采取各种方法克服水域障碍，在泅渡过程中保持良好的战斗状态，以便随时投入战斗。随着武器装备和作战方式的转变，原有武装泅渡的训练内容、方法、要求等与实战需求之间出现一定的脱节现象。”翻开李炳志副教授的教学笔记，笔者看到了这样一段话。

　　强烈的忧患意识与使命担当，让以潜心教学三十载的李炳志暗下决心，攻关研究具有我军特色、适合实战化训练需求的武装泅渡指挥作战方法，迎头赶上世界新军事变革中的训练手段改革。

　　带着问题南下，海训寻求“良方”

　　2012年7月，为了体验武装泅渡真实感受，李炳志利用北戴河疗养的机会，全副武装在北戴河的海滨浴场中，结合大海天然训练环境，现地备课，就武装泅渡中的一些疑难问题，进行了思考和实地论证，被亲切地称为“身披甲胄的疗养人”。正是这次经历，使他更坚定了教学改革的信念。

　　2013年，李炳志带着对课题的思索，前往福建厦门某装甲旅代职，其间经历了东山海训实战化演习，亲身经历武装泅渡实战演练。他在调研中了解到：当前院校设置的武装泅渡课程缺少实战化技能培养，学用分离。解决的办法只能是依托部队自训，耽误了很多宝贵时间，希望院校能将实战化元素融入教学，解决“瓶颈”问题。

　　他深感，作为基层指挥员，不仅要具备武装泅渡技能，更需要具备武装泅渡的指挥作战能力。于是“围绕武装泅渡课程改革，缩短训练与实战之间的差距”的决心，成为他矢志教改的动力所在。

　　一年后，他主动请缨担任武装泅渡课程改革课题组组长，带领课题组成员对比、分析中外武装泅渡训练模式，并结合前期教学，对该课程的架构、定位、策划等进行了一系列的改革。经过近300个日夜的艰辛努力，以新时期典型作战任务为背景、以着眼实战为目的的“创新型”武装泅渡课程终于搬进学员课堂。

　　课上，他们以浮筒圆柱模拟敌方在海上设置的圆木、汽油桶等障碍物，以迷彩伪装网模拟水下海草、海萍或其他不明漂浮物等障碍物，以橡皮艇模拟水上弃船、敌方高脚屋或突出水面的岩石等障碍物，真实渲染构建了逼真的战场环境。

　　李炳志经过潜心研究，创造性地推出了突出跃、潜、攀基本技能训练，全程模拟登陆作战的组训方法。通过训练穿越圆木、漂浮障碍和水面障碍的动作要领，使学员不仅掌握了通过障碍的动作要领，而且增强了敌情观念，提高了实战条件下的战斗技能。

　　未战先闻火药味，紧缩训战距离

　　采访中，作为战术教员出身的学员队队干部钱代朝感触颇深，他谈道，长期以来武装泅渡训练最突出的问题是训练缺乏战术背景。学员们普遍反映无论是理论授课还是实装泅渡，即使使用实枪实弹，也很难体现逼真的战场氛围，无法达到实战化授课的效果。而在这堂课中，既可以感受到战火纷飞、硝烟弥漫，也可以逼真地感受到模拟交战双方的激烈对抗，将战场特有的压迫感融入到训练中。

　　笔者感到，班组指挥员可以获得充足的战场信息，拥有决策优势，贯彻各种战术思想，体会运筹帷幄的惊心动魄，战术训练、指挥训练、协同训练得到深化和升华；班组成员可以熟悉战场环境，适应战场氛围，训练战斗技能和坚韧的意志，当他们真正上战场时，已经就是熟悉战场环境的“老兵”了。该课题示范班班长陈奎激动地说：“这种组训方法贴近实战，使我们很‘解渴’，同时我感到这堂课中所突出的实战化组训方法，也可为其他军事技能训练改革提供经验，值得借鉴。”

　　李炳志向笔者谈到，武装泅渡历来是部队战斗技能训练的必修课，但长期以来因场地和各种保障条件限制，院校教学难以在真实地形和实际规模上充分实施训练。利用这种训练方式可以模拟交战双方的各种想定，练技能、练指挥、练协同、练意志。只有通过反复训练研究和创新战法，才能提高遂行作战任务的能力，真正实现全课目训练和新战法研究。