教育乘着互联网的风，可以丰富教学体验，满足个性化需求，培训提升技能，但在线教育不会真正取代基础教育的地位——

　　中国经济网北京5月18日讯 （记者 佘颖）当安徽六安毛坦厂中学在为高考“批量”加工学生时，泉源高中实验班的学生们却人手一台笔记本，根据老师为每个人分别设计的各种学习资源自学。如果觉得教室的环境太沉闷，带着电脑坐到室外也可以。如果觉得电脑也不方便，还可以用手机听微课——教室背后的墙上贴了很多二维码，用手机一扫便可以获得更多老师预先整理好学习资源。

　　能实现这一切的前提是互联网的普及。

　　互联网没有课程表，学习者永远不毕业

　　在传统教育的流水线上，所有学校的课表都是语数外等，泉源高中实验班创始人张良将其称之为早期工业时代的原始流水线。但是在泉源，这9门基础课程被设计成20多个学习模块，包括基本粒子、能量与转换、重大政治事件与人物、阅读与写作、沟通与传播等等，甚至还有烹饪和创业。

　　新技术带来了极为丰富的教学体验，也让学生的思维世界无限延展。张良记得学校有个来自贵州山里的苗族学生，刚到泉源的时候完全不说话。但是等他完成课程、准备出国留学时，这个学生已经能够自己建一个分析评估系统，列出7个指标，根据学术程度的高低、申请的难易程度和未来的学费的高低等等，把全球的大学进行分析，发现意大利的综合评分最高，所以这个学生最后去了意大利留学。3年前这个学生还在大山里，“借助互联网的学习，整个世界在他的眼里完全不一样了。”能够帮学生打开不一样的门看世界，张良很欣慰。

　　对于繁忙的成年人来说，在线教育最大的好处是打破了时空限制。无论是“无忧英语”上每天25分钟、只需15元的外教一对一课程，还是“能力天空”上的免费古琴初级指法，只要你愿意，任何人、任何时间都可以通过互联网学习任何一门你感兴趣的课程。而满足这种培训提升技能的需求，也是当下最火热的慕客方向。慕客即ＭＯＯＣ，是大型在线开放课程的英文字头缩写，网易公开课、百度传课、YY教育等纷纷加入这个风靡全球的现代教育形式，这些海量的教育资源足以让学习者沉醉其中，永远不毕业。

　　果壳网的MOOC运营负责人赵越举了一个例子：去年，麻省理工大学在MOOC平台上开了两门课程，叫做创业101与创业102。半年的时间就招募了13万个同学注册上课。这是MOOC历史上接受报名最多的课程。赵越曾采访过这位教创业课的老师，后者告诉赵越，如果在麻省理工学院教那么多学生需要650年，而互联网让这个不可能完成的教学任务成为可能。

　　 在线教育，看起来很美吗？

　　在赵越看来，互联网正在激励传统教育发生改变。北京语言大学教授、教育测量研究所所长谢小庆也把互联网+教育看做新一轮学习革命的关键点，但他认为互联网教育主要的意义不在于能提供更丰富便捷的资源，而是在于让个性化的教育成为可能。

　　“传统的西方和东方的教育都是个性化的，但是现在有些县中学最大的班级有200多人，效率上去了，学生的个性丧失了。”谢小庆强调，“互联网给我们保持效率的同时，重新实现个性化的教育，这才是我们互联网+更重要的意义。”

　　其实教育触“网”并不是新鲜事。早在2011年，部分北京小学就在课堂引入了iPad，每周可以上1节iPad教学实验课，学生们通过专门设计的软件，在iPad上完成绘图、答题和课堂演示等多项操作。这项措施当初就曾引起争议，有人担心孩子会陷入电子游戏，有人担心会危害孩子视力。而中国人民大学教授程方平最近又发现一个问题：现代技术应用过度会起到反作用。

　　“互联网可以提供更多学习资源，这是非常好的一个进步。但是教育技术不是说越先进、速度越快，就越有效率。”程方平说，“老师在黑板上随意写的板书都是根据具体的情况、学生的具体反应进行随机的最有效的交流，而触摸屏很难有这样的效果。”他担心，互联网技术如果使用不当，学生和教师会陷入新的“预设式”教学里，失去自我。

　　技术为教育服务，做好内容才有机会

　　“触摸屏跟黑板其实各有各的作用。”程方平坚持认为，“技术是为教育服务的，而这种现代的技术到底应该怎么来运用，是非常值得考虑的。”

　　这个问题也值得想要掘金互联网教育的人仔细思考。北京沁和元通投资有限公司副总经理王世超去年看了近30个与k12教育相关的项目，但没有找到合适的投资项目。但让他诧异的是，好多自己没有看上的项目后来都找到了投资。

　　“市场有水分。”王世超并不认为是自己的选择标准有问题。他觉得当前在线教育的项目大多针对学生和家长，需要借助智能手机终端。“学生家长有多少人放心让孩子使用智能手机学习？”毕竟教育是学生使用、家长买单，家长不认可，很难推广。

　　难的不只是渠道的选择和家长的认可，教育自身特性也让在线教育的“钱景”只是看起来很美。

　　首先，互联网教育的盈利周期太长。对网络教育企业而言，盈利模式就那么几种：内容收费、平台佣金、广告模式。但内容模式需要聚优质内容和口碑，平台模式需要聚交易，广告模式需要聚流量。因此，目前的在线教育产品都没有很好的营收。

　　同时，教育产品与服务的特殊性、公益性，与商业商业利润最大化在某些程度上背离。单纯套用淘宝模式是行不通的，即使做淘宝类型的在线教育交易服务平台，也需要投入大量的成本，试图在 2至3 年内赢得巨额利润是不现实的，而这足以让很多投资人打退堂鼓。

　　在线学习还有个绕不开的劣势——不能直接与教师面对面互动，学生在听课时产生疑问，不能及时提出并得到及时解决。另外，在线学习精神难集中，没有人督促，很难保证学习效率。考虑到这两点，家长恐怕很难爽快地掏腰包。

　　那为什么在线教育还是这么热呢？王世超给出了自己的答案：APP、网络游戏领域有迅速蹿红的机会，但不见得能做长久；在线教育需要慢慢积累，但可以做很多年。因此，掘金人需要多一点耐心，把内容做好才会有机会。

　　短评：

　　互联网为学习型社会铺路

　　佘 颖

　　教育+互联网，让基于网络的学习、自主交互的社会化学习、打破时空限制的移动学习成为现实，各种搜索引擎、内容网站、在线图书、知识分享工具、学习工具、电子设备和终端，视频课程、大型开放在线课程（MOOC）、虚拟课堂等在线学习形式的出现，使得知识的生产、传播和获取发生了巨大变革，以知识记忆、强化训练、考试至上、追求高学历为特征的应试教育模式正在被互联网改变。

　　目前，社会上对基于互联网教育的模式还在探索中，哪些群体适合在线学习、何种课程更适应互联网教学、在什么区域推广更有益等等问题都需要在发展中找到最佳解决方案。

　　然而，我们更需要的通过互联网技术改革传统学习模式与教育体制，并且重新制定一套新的教与学互动模式，改善教育的可及性，大幅度提高教育效率，帮助教育边缘化群体获得有质量的教育，弥合城乡之间、阶层之间、民族之间、性别之间的教育差距，同时，通过技术创新促进教育的个性化、自主学习和终身学习，走向以学习者为中心、以培养创造力为中心的教育，走向终身教育和学习型社会。这也许才是互联网教育最大的意义。