此前，北京市已出台了初中科学类学科教学改进意见，提出物理、化学学科将把学生初中三年参与开放性科学实践活动的成绩纳入中考考试评价体系。近日，北京市教委又规定，从下学期开始，初一学生的科学实践活动成绩将正式计入中考成绩。同时，在语文、英语两个科目上，还将有大量的阅读篇目推荐。

　　从这些相关规定中可以看出，北京市的初中教育，越来越注重学生综合素养的培养和考查。尤其将科学实践活动成绩纳入中考成绩，意味着考查更倾向于学生运用知识解决问题的实际能力，而不是以往僵化的死记硬背。

　　在考试作为指挥棒存在的情况下，考什么，在很大程度上决定了学校的教育教学方向。注重科学实践活动的考查，不单单看的是学生从试卷上反映出来的记忆、运算能力，同时也注重了学生的动手水平、科学思维、实践意识，这都为学校办学带来了新的任务和挑战。一方面，学校要重视学生学科知识的培养，另一方面，也要重视实践能力的培养。这都是引领学校办学进一步地向着学生综合素质培养的方面努力的举措。而开放性的科学实践活动，则为学生提供了更多的可能，既是对他们兴趣、爱好的尊重，也是对他们实际操作能力的培育。

　　为了实现相应的教学目标，北京市教委可以说是用心良苦。他们将在今年春季新学期开学，推出科学实践活动目录手册，该手册包括科学实践作业提交、加分方式及教师评价方法等内容。学生只要按规定次数完成手册目录中的科学活动，就能获得相应的加分。如果这些能得以真正落实，将极有助于学生科学素养的提升。

　　但不容置疑的问题也相应地存在。我们应该会注意到，近些年来，许多关于学校教育的规定，都是科学的、理性的，是着眼于学生长远的发展和整体素质的提高的。但因为单一的评价制度——考试成绩的存在，许多学校产生了许多应付政策的对策。上级主管部门的考查，毕竟有着一定的局限，往往落实在报告、手册填写的检查上。这就给一些唯成绩是从的学校提供了契机。实验没做，但报告却是完整的；学生没有参与，老师的评价却是完美的；一旦有上面的检查，就做做样子。甚至为了让学生挤出时间来学习文化课，还有家长、老师、同学代做的现象发生。这样不但相关规定落不到实处，影响了素质教育的有效性，而且也造成了学生从小就视弄虚作假为正常现象的不良之风。所以，我们的政策是好的，关键还在于落实。倘若落实不到实处，哪怕再好的规定，也会成为一纸空文。在这方面，上级主管部门的监督和检查是必要的，改变学校质量评估的单一的评价制度是必要的，而学校从领导到老师，则也要从学生整体素质提高的责任意识出发，改变观念，积极行动，从而使先进的教育观念得以实现。而家长，也应该予以理解，支持学校，配合学校。

　　作为首都的教育，往往对全国教育有着不可忽视的影响和辐射作用。相信北京市的这些做法，会对素质教育的普及和发展产生积极而深远的影响。