■将新闻进行到底

　　文·本报记者 陈 莹

　　11月28日，由全国40余所高水平大学和重点中学联合发起的中国慕课大学先修课（简称MOOCAP）启动仪式在清华大学举行，MOOCAP理事会也正式成立。首批6门“学术志趣类”课程目前已在“学堂在线”平台推出，今后，还将建设大量“素质拓展类”和“专业导论类”课程。

　　从打车、吃饭到洗车、美甲，“互联网+”这把火烧得正旺，如今这把热火也烧到了较为传统的教育行业，“互联网+教育”正成为一种新的求知途径。此前新东方董事长俞敏洪就曾断言，教育行业未来3—5年将会变为线上40%、线下60%的格局。而根据《2013—2014中国互联网教育趋势报告》显示，主要人群在移动端学习的使用率超过80%。至2014年底，我国教育类APP总数量已超过 7万个。

　　—— 现状 ——

　　改变传统教育模式 在线教育无处不在

　　近两年来，整个在线教育行业几乎迎来了“火爆”的顶点。据好未来战略投资部发布的《中国在线教育行业图谱》显示，2015年，国内民办教育市场的规模约6000亿人民币，其中约五分之一归为在线教育。同年，民办教育市场的增长率约为15%，而在线教育的年复合增长率约为19%，超过民办教育市场的平均值。大量的资金涌入，数不胜数的在线教育创业公司出现；百度、腾讯、阿里三大互联网巨头，也纷纷“跨界”推出各自的在线教育平台……

　　在偌大的校园内，郑州大学大三学生姚婷每天要走不少路程，从宿舍到教室，一趟要花一二十分钟，不过，这个学期，她选了一门“文化与跨文化交际”课，老师就在电脑里。上课的时候，姚婷只需打开电脑，点进“课堂”，十多分钟后课程结束，页面自动跳入小测验，选择正确答案后，课程顺利结束。“用过去在路上的时间，我就把课听完了。”她说着，操作电脑进入下一章节学习，“时间上也很灵活，随时都能学习，不需要固定时间。”这就是慕课——一种大规模在线开放的课程。而慕课只是在线教育的一种。

　　跟着网上的教学视频学习插花、茶道，还能在规定的答疑时间打字提问，在线等答案，就像在学校的“课间十分钟”，拿着不懂的问题问老师一样；排队去故宫看一场“石渠宝笈”的展览，用手机扫一下展品上的二维码，马上就能调出《清明上河图》的高清图片和语音、文字讲解。你有没有想到，这时也是在通过在线教育的方式获取知识。

　　“在线教育改变了传统教育模式，使得教育变得无处不在，无时不在。” 首都师范大学信息工程学院副教授孙众说。

　　—— 优势 ——

　　变被动学习为主动 化有限内容为无限

　　“在线教育的兴起，大大拓展了老师的来源和身份，任何有特殊技能、或在某一个领域有专长的人都可以成为‘老师’，通过微课、数字学校等方式去传道授业解惑。”孙众说，“在线教育也让学生从‘被动学习’变成了‘主动求知’，甚至是‘主动创造’。”她表示，传统教育环境下，学生的学习选择权比较小，因为学校、课本、进度都是定好的。学生的学习方式通常是“听讲”。而在线教育使学生有了更多的自主选择权，有机会看到更多、听到更多，并且主动学习、创造。孙众举例说：“全球有很多中小学生上网学习自己感兴趣的慕课，甚至还有孩子自己在网上开课。比如，有个孩子根据亲身体验，开了一门怎样挑选玩具的视频课。所以说，在线教育环境下，学生在自主创造学习空间。”

　　此外，在线教育还将有限的、指定的学习内容，转变为无限的、交互的学习内容。孙众说，传统教育环境下，学习内容基本就是课本、练习册、试卷、作业本、图书等等，而在线教育环境下，互联网、移动网、物联网的发展，使学习内容由静态的、固定的变成了可传输、可调整的。“在线教育构建了无所不在的新型学习空间，只要有网络、有信息处理能力，一切都可以成为学习内容，学习的节奏、方式也可以根据每个人的实际情况，进行个性化的调整。”

　　—— 弊端 ——

　　教学内容趋同质化 教学质量很难保证

　　在线教育的核心落脚点在“教育”而不是“在线”，在教育行业，教学的质量和效果始终是被关注的重中之重。

　　现在很多在线教育从业者认为，在线教育要遵循互联网思维，注重用户量，认为只要用户量上去了，不愁没钱赚。正因如此，目前在线教育市场“同质化”现象严重。许多企业的免费视频大都靠复制，没有原创，更没有优质内容。对此，北京师范大学教育技术学院教授余胜泉表示：“其实，在线教育并不是用户量的竞争，而是质量的竞争。在线教育的用户并不像微信、微博用户那样需求很聚合，他们每个人的需求都是不一样的，非常分散、个性化，学习者随着年龄、知识的增长，对学习的需求也在发生变化。要满足每个用户的需求是很难的。所以，在线教育是个良心活儿，在质量基础上形成良好品牌是关键。”

　　在线教育的教学质量如何评估？最直接的检验标准是学习者的体验反馈。记者随机采访了10位体验过在线教育的学习者。“学习氛围不浓”“没有效果验收”“交互体验差”是大多数人的普遍感受。“有时候点开慕课只是一时兴起，一个人在家里上课，很容易受到干扰和诱惑，集中不了注意力从头听到尾。”曾是“可汗学院”粉丝的李同学告诉记者。而购买了沪江日语体验课的北京某外语类院校博士后陈同学则表示：“语言的学习本来就比较枯燥，在线课程又没有办法和老师、同学进行及时的、面对面的互动交流，这样根本感受不到课堂气氛，所以很容易懈怠，让人不能坚持下去。”小学生家长周女士也对记者表示了担忧：“对孩子来说，使用电子产品进行学习，容易分散注意力，我担心在线教育会让孩子过早地接触电子设备，沉迷其中。”

　　起不到良好的教学效果，市场反响自然会受到影响。对在线教育培训机构来说，在线教育最大的缺陷在于对学习者没有限制行为，用户可以随时终止学习，而在以娱乐为主的网络休闲时间之中，在线教育很难保证用户的黏度，也难以保证用户在网上学习的效果。对企业来说，这是目前难以解决的一大“痛点”。造成这种情况的原因，用俞敏洪的话说就是“虽然连接了学生和老师，但是中间没有场景”。

　　—— 建议 ——

　　融入常规教育血液 弥补体制内教育缺陷

　　近日，俞敏洪在接受多家媒体采访时表示：“移动互联网和教育的结合，首先必须是对教育深刻的理解，不是对移动互联网本身深刻的理解。”他指出，“用O2O的方式把线上线下密切结合起来”“和公立学校结合的智能化教育体系”，将是未来在线教育发展的新方向。

　　“做好教学并不难，做好教育却不容易。”孙众呼吁，国内的在线教育行业，应重新思考自己的定位，最终落在“教育理念”的改变上，多给中国学生一些创造性、个性化的成长空间，这需要体制内外共同努力。

　　余胜泉指出，在线教育和传统教育二者的关系应该是相辅相成的。他表示：“完全抛弃体制内教育是不现实的，也是不可能的。在线教育一定要努力通过各种途径突破体制的围墙，将自身融入常规教育的血液当中，创造出新形式的教育，弥补体制内教育的缺陷，做一些传统教育做不到的，把教师从低效、无效的讲授中解放出来，去做更有创造力的师生互动。”

　　移动互联网教育产业联盟副秘书长高伟认为，“教育”的对象是“人”，是立体化的，它应该不分体制内外，是一个全社会共同关注、共同努力的时代课题。她说，“体制内外的互动”“线上与线下教育的结合”，是移动互联网教育未来的发展理念。作为承担国家首批试点工程的移动互联网教育产业联盟，已与全国5万所中小学、200所大学、200所职业院校建立战略合作，并吸纳100家教育技术企业加入“创新支持计划”，共建多元化的产业公共服务平台，促进体制内外在线教育的深度融合与发展。