□慕毅飞

　　日前，教育部发布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》要求，2017年起，全国开始高考综合改革，在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科的考试方法。不少教育专家认为，今后高中很可能将采用走班制进行教学，班主任可能会消失（据12月20日新华社电）。

　　浙江省已在全国率先试点高考改革，省内部分高中2012年便在实际教学中实行了走班制。所谓走班制，主要是指分层次教学，即相关高考科目的教学，分为Ａ和Ｂ两个或更多层次，其中Ａ类班级适合学习程度更好的学生，Ｂ类班级则适合程度相对差一些的，依此类推。从试点的结果看，走班制学生的平均分要高于传统班级学生的平均分10分，说明走班制更有利于学生掌握相关知识。

　　笔者以为，走班制教学是必然趋势，获得良性成果也在情理之中。现在的高中多随机组班，同一个班级学生学习成绩必然参差不齐，就算进行了分班考试，按成绩分为“尖子班”“重点班”“普通班”……但语文好的学生数学未必好，物理好的学生化学未必好，总分相同的学生在分科上照样有前有后。教得深了，差的吃不了；教得浅了，好的吃不饱。要解决这个问题，除了走班制，真没有更好的选择。

　　分班教学，有它的优势，流水作业，批量生产，用现代工业的方式办教育，提高了培养效率，但它不符合因材施教理念，不利于学生个性发展。在应试教育的模式下，为追求更好成绩，出现了“尖子班”“重点班”“普通班”。“尖子班”的硬软件配置要比“普通班”强，有些学校连空调也只装在“尖子班”，进不了“尖子班”，学生就成了“二等公民”。这种分班行为，显失教育公平，所以教育行政部门明令禁止。相比之下，走班制能有效规避歧视、体现公平。语文课进Ａ班的，数学课可能进Ｂ班；数学课进Ａ班的，历史课可能进Ｃ班。不存在歧视谁的问题，却能最大限度地满足每一个学生的发展需要。

　　当然，实施走班制，要有前置条件，就是学生人数要有明显的下降，从而保证教室和教师能满足需要。一旦走班，不同学科不同层次的学生分配不可能均衡，如果教室和教师数量不够，学生的层次划分就不可能更细，笼而统之，体现不了走班制的优势，还会走入形式主义的窠臼。同时，还需要教育理念的革新，那就是不歧视差生，在教学资源配置上，不搞“优生优配”，而应坚持“合适的才是最好的”。

　　此前，教育部发布的《全国教育事业发展统计公报》显示：近十多年来，中小学在校生人数逐年减少。笔者以为，这种形势下，走班制的前置条件已经成熟，不仅高中可以有，初中、小学也可以有。如果所有学科走班，“优生优配”就失去了意义，从这个角度看，走班制不失为实现教育公平的一条有效途径。