“江南区的联片教研活动形式很好，促进了城区教研工作扎实有效推进，更让一线老师得以快速成长。”在近日举行的江南区“构建绿色教研，打造精彩学堂”展示活动上，南宁市教科所专家对江南区联片教研活动给予了高度评价。

　　从“小校本”向校际间、区域间多所学校“大校本”教研联动转化，以达到城乡联动、校际互动、资源共享、优势互补的目的，促进教师专业成长，助推教育均衡发展……近年来，江南区联片教研工作的开展，使各校之间形成了一种相互促进、相互依存、和谐、良性的链接系统，更让城区教育展现新的活力。

　　以“三级教研组”为切入，构建江南联片教研体系

　　“最初成立的教研协作片存在诸多问题：形式单一、各校的教研活动专题不一致等。”江南区教研室副主任孙海燕告诉记者，为了改变这一现状，江南区于2012年开始重新构建和完善教研联片，打造 “绿色教研生态链”。

　　在原有的学校教研和城区级教研的基础上，江南区增加了联片教研，并组建三级教研组：由教研室带领的城区各学科中心教研组，发挥教研员、骨干教师的辐射、引领作用；联片教研组则由联片内各学校组成教研联盟，以整合联片内各校的教研资源，带动学校教研组的教研工作；学校教研组则是绿色教研生态链的坚实基座，对于提升教师教育教学与教研水平、促进教师专业化发展起到促进作用。

　　“联片教研从教学一线的实际需求和解决共同的教学问题出发，为教师搭建起教研互动与交流的平台。”江南区白沙学片的教师农美萍说，各学片之间开展教研活动，更能让一线老师在解决难点、热点问题的过程中获得专业发展。目前，江南区教研生态体系由1个教研室、7个教研联片、78所学校等教研实体组成，这一体系为不同需求的教师提供了更适合自身发展的平台。

　　以“共同教研专题”为桥梁，铺设双向立体的教研通道

　　在江南区开展联片教研之前，由于学校校本教研主题各不相同，形成了校际间教研工作的壁垒。“针对这一长期存在的教研工作弊端，江南区以‘共同的教研专题’作为联通城区教研网络的桥梁，铺设起教研工作的‘横向通道’与‘纵向通道’。”江南区教研室主任符龙驰如是说。

　　所谓“横向通道”，是以“共同的教研专题”为桥梁，使同一片区内的几所学校或者不同的联片之间就共同存在的教学问题开展合作互动，解决学校与学校之间、联片与联片之间的横向教研协作的问题。“纵向通道”则在“城区”→ “联片”→“学校”三级平台之间架构起贯通城区教研网络的纵向通道，避免了学校教研、校际教研与城区教研工作的矛盾，提高了教研效率。

　　共同研讨专题，促进“绿循环”

　　在江南教育人看来，“共同的教研专题”既是联通整个教研体系“横向通道”与“纵向通道”的纽带，也是整个“绿色教研生态链”的血液，对城区绿色教研生态链体系的绿色循环发展起着至关重要的作用。

　　“在城区引导下，我们得以就各联片、各城区之间存在的共性教学问题定期开展教研。通过与不同层面的老师开展教研交流，我们有了更多灵感和收获。”江南区江西学片的教师王芳告诉记者，联片教研缩小了农村学校与城市学校教研水平上的差距，让农村学校也能享有先进的、优秀的教研理念。

　　共同的研讨专题如同新鲜的血液，在教研网络通道中流动起来。它的流通，使学校的教研工作就有了更为科学的指向性。这种绿色循环发展对进一步整合城区优质教育资源，促进教师专业发展，推动教育教学的均衡发展起到了积极的作用。