■硅谷驿站

　　互联网时代的教育行业一直受到资本追捧，而投资案例却证实，网络教育并没有那么美好。与其究其商业模式等原因，不如好好回归到人们对教育的本质需求，及互联网时代所需要的教育模式上来。

　　互联网的兴起给教育带来了巨大影响，也使人们开始对教育方法进行根本性反思。美国阿斯彭研究所最近发布的一份题为《网络让教育站在世界中心》的报告称，互联网技术让世界各地的教育再也找不到任何理由停滞不前。目前，互联网宽带和移动设备所提供的增值服务，能够帮助学生定制个性化的学习模式，通过随时调整学习进度和学习方法，实现了“因材施教”。更为重要的是，互联网教学营造了以学生为中心的教育文化。

　　事实上，互联网技术早已改变了传统教育的文化环境。好的教育机构，不再仅仅是让学生被动地吸收知识。它们应该能够了解学生个体的兴趣和学习风格，再借助互联网技术，让教学变得更生动，更有针对性。与此同时，现代教育机构还应该能够借助互联网，创建一个自由教学环境，让处于不同进度的学生，能够在任何时间和地点学习知识。这也就是说，需要借助一些网络基础设施，为在不同地方的所有学生创造共享学习平台。因此，互联网信息传输协议需要进一步开放和简化，使优质教学资源可以被公平共享。此外，数字媒体技术和社交能力，应与读写能力一并，成为数字时代学生必须掌握的基础技能。

　　1967年，那时互联网还没有普及，一个由伯克利大学“自由演讲运动”衍生出来的“自由教学项目”，引起了教育界的关注。它由伯克利大学在校生发起，广泛借助社会教育资源，同时坚持赋予学生更多的学习自主权，最终大获成功，成为当时一个“以学生为中心”的教学范本。一方面，“自由教学项目”借助了社区里大量的博物馆和图书馆，特别是得到了各行各业专业人士的广泛参与和支持，比如美术家、音乐家、美食家、银行家和社会活动家，甚至还有流浪艺术家。另一方面，它坚持“学生是教学的中心”教育理念，即任何学生都有权并有机会根据自身需求和学习风格，为自己创造个性化学习环境。因此，伯克利和其他发展类似课程项目的高校，在上个世纪六、七十年代都曾获得“自由大学”的美誉。

　　如果资本追捧的互联网教育行业能够真正实现“自由教学”，那创业者与投资人也许会带来更大的收获。让消费者停留在网络平台上的时间多一点，多通过学习获得一些自由发展的机会，互联网教育会比“概念”更有实际收益。值得注意的是，互联网时代，政府需要加强对教育信息技术的投资，并根据教育实践的效果，及时修改那些初衷良好，但效果不佳的教育政策，最终让学生真正受益。（文/杨靖 编译）