课程，是学校教育的主要载体；课堂，是学生接受知识的主要场所。教学，就是教师在课程中，利用教材，通过自己的传授艺术和与学生的互动，进行的创造性劳动。

　　上海市浦东新区进才实验小学以“人文培育精神、艺体提升素养、科技促进创新”为学校课程建设的指导思想，认真实施素质教育，严格执行上海市课程计划，全面落实三类课程。以“艺教结合学校”、“体教结合学校”、“科技特色学校”为平台，深化课程教学改革，为学生的个性发展、特长扬显，为提高学校教学质量做出积极的努力，几年来，教学质量显著提高。

　　学校围绕四年发展规划，以课程的全面实施和推进为抓手，积极实施素质教育，一方面认真执行市教委颁布的课程计划，优化基础教育；另一方面不断创新教育教学方式，发展特长教育。如：“导学案”——让学生学会自主学习；“超市作业”——实施分层指导，创新基础型课程的教学研究，以改革教师教法和学生学法为突破口，促进学生的学业发展和个性发展；“爱心帮教”——建立了教学质量监控体系和学困生帮教制度，不让一个学生掉队；“阳光体育”——学校保证学生每天一小时的锻炼时间，增强体质，增强活力；“城市学校少年宫”——实施拓展型、探究型课程，如开设茶艺社团、舞蹈社团、管弦乐队、绘画社团、手工坊等；由家长志愿者共同参与开设航模社团、合唱社团、摄影社团等；开设“阳光体育课程”、“金融与理财课程”、“国际视野教育”、“口语交际课程”、“水资源课程”等，充分挖掘、利用学校与社区课程资源，培养学生的兴趣特长。

　　学校以课堂教学为主阵地，以改革教学方式为主抓手，以课标解析为关注点，以听课、研课和反思、改进为着力点，以质量监控为保障机制，在多层次、多主题的公开教学和常态教学活动中践行课改理念，磨练高效课堂。学校教学质量稳定在区前列。

　　夯实基础：三类课程实施均衡性

　　按规定开好课，不走样，不虚度，不浮躁，学校对三类课程的实施规范而有品质。

　　国家课程校本化实施有理有方。学校严格执行上海市小学课程计划，认真实施国家课程，坚持做到开齐课程，开足课时，不随意增减课时。认真学习市、区关于“减负”的文件精神，在此基础上制定并落实学校“减负”若干规定。

　　落实市教委关于开展“阳光体育一小时”活动，根据实际、结合学生年龄特点，制定了详尽的实施方案，并充分体现“两个保证”，即“时间保证”：周一至周四上午第一节课为“快乐阳光活动”，“三课两操两活动”在课表中体现；“内容保证”：阳光体育活动以年级为单位，通过晴天室外活动、雨天室内游戏两大方面交替开展活动。

　　学校还制定了一年级学习准备期方案，做实一年级新生学习准备期工作，帮助孩子更早融入小学生活。针对一年级新生特点，放慢教学节奏，教师更多采用活泼、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，从“听、说、读、写”这四个方面入手，让新生学会上课的基本规范。学校坚持国家课程校本化实施，如一年级的乒乓，每班每周都有一节训练课；四、五年级，每月各班上一节茶艺课，丰富了相关学科的学习内容。

　　校本课程个性化实施有选有别。学校以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，在科学、合理设置好基础型课程的同时，还着眼培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生潜能，促进学生个性发展，开设了丰富多彩的拓展课程，并且整合多方资源，丰富拓展型课程内容，逐渐形成四大类课程体系：学科拓展类、艺术类、体育类、科技类。“金融与理财”、“经典诵读”、“爱乐奇英语”、“小小书法家”、“围棋社”、“上海童谣”、“百科知识竞赛”、“快乐毽球”、“集邮社”、“七彩画坊”、“日语口语”、“小小摄影家”、“民乐葫芦丝”等，深受学生欢迎，使学生在人文艺术的校园文化环境中快乐、活泼、健康、自信地成长。学校还充分利用社区优质教育资源，积极开发和利用青少年活动中心、科技馆、东方艺术中心等各种社会教育资源，加强学生社会实践，丰富“快乐活动日”的教学内容和组织形式，优化活动品质，提升活动质量。

　　探究型课程有效性实施有型有力。学校还根据不同年龄段的学生，开发开设了不同类型的探究课，如低年级利用探究型课程学习探究包的资料；三、四年级开设金融与理财课、水资源课程，努力形成适应不同年级的课堂教学模式，尝试了探究型课程与学科的有机整合。学校还以微型课题（项目）的形式，引导学生从校内外的学习生活、社会生活、生产实践等领域发现有探究意义的课题，进行合作式自主学习（发现问题、解决问题）。各年级结合学校课题均开设基于“国际视野教育”的探究型课程，以小课题、小项目探究的形式，以课内外结合的方式推进课题的实施，取得了丰硕的探究成果。学校还将探究性学习方式渗透于课堂，在各学科的课堂教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使探究成为学生习得知识的一种常态。

　　质量导向：教学管理重视常态化

　　提高教学质量，必须建立在制度化和常态化的基础上，为此，学校强化制度建设，注重平时的过程把控。

　　学校先后制定了教学管理的系列制度，并开展学习与研讨，确保制度的贯彻与落实，提升教学管理水平。如以教研组为单位，建立备课组长负责制，形成各学科的备课要求和备课范式；完善“听课”制度，实施校内公开课常态化，推进教师教学反馈制度，对教师的课堂教学进行诊断性评价、发展性评价。加强行政人员的推门听课，注重课后的评价与反馈，切实提高教师教学能力。每学期，学校组织四次教学质量监控工作：期中、期末和两次阶段考试。命题依据《课程标准》、教学目标的要求，全面考核学生的基础知识和基本技能，不出偏题、怪题。考试后进行教师个人、教研组等多层次的质量分析，各类检查结果都记入教师的业务档案。音乐、体育、美术、自然、劳技、信科、品德与社会等学科，学校每学期制定考核方案。学校积极实施发展性的学生学业评价，认真落实《学生成长手册》，关注学生综合素质评价。加强学科教学有效性研究，关注学习困难学生，高年级的义务补差工作为学力不足的学生提供了进步的契机。对语、数、英学科，学校以教师的《自编超市作业集》为范本，建立了一批高质量习题库资料，教师做到“两批”，即对学生的作业既要做到“全批”，还要做好适当的“面批”，并督促学生做好作业订正，以此推进分层教学和减负增效。

　　抓住关键：教学环节注重优质化

　　教学环节，是完成教育教学的通道。优质教学，就要在过程管理和实施中体现高效。

　　在落实教学五环节中，学校突出重点、抓出成效。如在备课环节，建立了“三统一”的工作规范：即“备课组要统一教学进度、教学内容、作业要求”，完善备课组集体备课制度，推行分工合作的单元主备模式。在语、数两科推行“导学案”备课。还建立备课资源传承制度，不断丰富备课素材，优化备课环节。又如在作业环节，推行“超市作业”，布置作业控制总量，作业设计体现基础性、层次性和选择性，满足不同层次学生的需要，以此提高作业的有效性，落实减负增效。在教学环节，实施了“以学定教”的“学案式”课堂教学模式的探索与实践。在辅导环节，尊重学生的个别差异，选用适当的方式进行辅导。建立特殊学生档案，对特殊学生另外制定考核及评价标准，争取让每一个孩子都能在成功体验中快乐地成长。在评价环节，充分利用好《学生成长手册》，加强过程性评价，以等第与评语相结合的方式对学生进行综合性评价，切实发挥评价促进学生发展的作用。

　　学校积极进行实践探索，让减负增效落到实处。学校紧紧围绕区级课题“小学高年级导学案的设计与运用”开展“导学案”的实践与研究，强化“以学定教”的学案式课堂，推进课堂教学改革，把课堂还给学生，让每个学生都能在课堂上活动起来。在语、数、英三门学科进行“微型课程”研究，如语文的课前两分钟演讲，分年级，有主题；数学的课前小计算练习；英语的课前单词大比拼等。为扩大学生阅读量，增加学生的语言积累，让每一位学生能与书为伴，学校还加强课外阅读，拿出一部分图书经费，每学期让每位学生自行购买一本课外书，写上推荐理由或读书心得，并在教室里增设书柜，建立班级图书馆。

　　动感画面从学生兴趣导入

　　教材，是统一的，但如何教学是有讲究的，教师的教学艺术就在于巧妙。

　　数学老师沈飞，平时在课堂教学中以平等相待、张驰有度为准则与学生友好相处，用学生生活中熟悉的情景导入教学，如在《列方程解和倍、差倍应用题》教学活动中，贴近生活，创设情景，在上课开始时，就提问：“谁能告诉老师，你今年几岁了？你的妈妈今年几岁了？”一下子吸引了学生，而根据“‘妈妈今年36岁，我今年9岁’这个信息，你能提出数学问题？”则引出了生活与数学的问题，激起了学生的探究兴趣。

　　沈老师说：年龄问题是大家最熟悉不过的事了。用年龄问题导入本课，不仅能拉近学生和老师之间的距离，而且使学生的学习兴趣一下子调动了起来。因为猜老师的年龄，再加上猜老师女儿的年龄，一下子把学生的“兴趣”之火点燃了。这一环节为本课作了一个很好的铺垫，给课的导入起了一个好头。在第二个环节中，依然创设年龄问题这个学生感兴趣的数学情境，让学生根据信息提出问题。在这一环节中，通过师生、生生间的合作学习，在表达、交流、讨论的过程中，让学生在问题解决过程中进行数学学习，获得数学知识，养成数学思维。同时在交流反馈的过程中，加强对学生的人文关怀，教育他们在学生时代要珍惜光阴，认真学习，用奋发向上的不懈努力体现生命的价值。

　　像这样教学与生活、学科知识与教育意义相联的课堂教学，在进才实验小学成为一种普遍的范式。

　　心语向课改要质量

　　进才实验小学校长赵国弟

　　课程教学改革，不是凭空想象，也不是个人爱好，而是实现优质教育的必然途径。

　　教育是科学，教学是艺术，这是大家的共识。而对学校来说，课程计划的实施、教材使用的到位、教学法环节的落实等，都必须与时俱进。没有最好的教育和教学，只有更好的教育和教学，而课改，就是让我们越来越走近教育规律、走向教学艺术的阶梯。

　　课改工作是长期的，是一个不断探索和推进的过程。我们从学生发展出发，从教学与生活相近、与未来贴近入手，致力于学生知识结构的丰满、学生思维能力的提升、学生动手能力的强劲，从而使课改成为学校办学品位提高的抓手、教师专业发展加速的引擎、学生健康快乐成长的途径。

　　向课改要质量，我们任重道远。