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丰富经历:让师生成长充满幸福 致力实验:让学校教育迸发活力

  • 发布时间:2014-09-04 04:33:14  来源:文汇报  作者:佚名  责任编辑:罗伯特

  课程,是学校教育的主要载体;课堂,是学生接受知识的主要场所。教学,就是教师在课程中,利用教材,通过自己的传授艺术和与学生的互动,进行的创造性劳动。

  上海市浦东新区进才实验小学以“人文培育精神、艺体提升素养、科技促进创新”为学校课程建设的指导思想,认真实施素质教育,严格执行上海市课程计划,全面落实三类课程。以“艺教结合学校”、“体教结合学校”、“科技特色学校”为平台,深化课程教学改革,为学生的个性发展、特长扬显,为提高学校教学质量做出积极的努力,几年来,教学质量显著提高。

  学校围绕四年发展规划,以课程的全面实施和推进为抓手,积极实施素质教育,一方面认真执行市教委颁布的课程计划,优化基础教育;另一方面不断创新教育教学方式,发展特长教育。如:“导学案”——让学生学会自主学习;“超市作业”——实施分层指导,创新基础型课程的教学研究,以改革教师教法和学生学法为突破口,促进学生的学业发展和个性发展;“爱心帮教”——建立了教学质量监控体系和学困生帮教制度,不让一个学生掉队;“阳光体育”——学校保证学生每天一小时的锻炼时间,增强体质,增强活力;“城市学校少年宫”——实施拓展型、探究型课程,如开设茶艺社团、舞蹈社团、管弦乐队、绘画社团、手工坊等;由家长志愿者共同参与开设航模社团、合唱社团、摄影社团等;开设“阳光体育课程”、“金融与理财课程”、“国际视野教育”、“口语交际课程”、“水资源课程”等,充分挖掘、利用学校与社区课程资源,培养学生的兴趣特长。

  学校以课堂教学为主阵地,以改革教学方式为主抓手,以课标解析为关注点,以听课、研课和反思、改进为着力点,以质量监控为保障机制,在多层次、多主题的公开教学和常态教学活动中践行课改理念,磨练高效课堂。学校教学质量稳定在区前列。

  夯实基础:三类课程实施均衡性

  按规定开好课,不走样,不虚度,不浮躁,学校对三类课程的实施规范而有品质。

  国家课程校本化实施有理有方。学校严格执行上海市小学课程计划,认真实施国家课程,坚持做到开齐课程,开足课时,不随意增减课时。认真学习市、区关于“减负”的文件精神,在此基础上制定并落实学校“减负”若干规定。

  落实市教委关于开展“阳光体育一小时”活动,根据实际、结合学生年龄特点,制定了详尽的实施方案,并充分体现“两个保证”,即“时间保证”:周一至周四上午第一节课为“快乐阳光活动”,“三课两操两活动”在课表中体现;“内容保证”:阳光体育活动以年级为单位,通过晴天室外活动、雨天室内游戏两大方面交替开展活动。

  学校还制定了一年级学习准备期方案,做实一年级新生学习准备期工作,帮助孩子更早融入小学生活。针对一年级新生特点,放慢教学节奏,教师更多采用活泼、有趣的教学方法,激发学生的学习兴趣,从“听、说、读、写”这四个方面入手,让新生学会上课的基本规范。学校坚持国家课程校本化实施,如一年级的乒乓,每班每周都有一节训练课;四、五年级,每月各班上一节茶艺课,丰富了相关学科的学习内容。

  校本课程个性化实施有选有别。学校以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨,在科学、合理设置好基础型课程的同时,还着眼培养、激发和发展学生的兴趣爱好,开发学生潜能,促进学生个性发展,开设了丰富多彩的拓展课程,并且整合多方资源,丰富拓展型课程内容,逐渐形成四大类课程体系:学科拓展类、艺术类、体育类、科技类。“金融与理财”、“经典诵读”、“爱乐奇英语”、“小小书法家”、“围棋社”、“上海童谣”、“百科知识竞赛”、“快乐毽球”、“集邮社”、“七彩画坊”、“日语口语”、“小小摄影家”、“民乐葫芦丝”等,深受学生欢迎,使学生在人文艺术的校园文化环境中快乐、活泼、健康、自信地成长。学校还充分利用社区优质教育资源,积极开发和利用青少年活动中心、科技馆、东方艺术中心等各种社会教育资源,加强学生社会实践,丰富“快乐活动日”的教学内容和组织形式,优化活动品质,提升活动质量。

  探究型课程有效性实施有型有力。学校还根据不同年龄段的学生,开发开设了不同类型的探究课,如低年级利用探究型课程学习探究包的资料;三、四年级开设金融与理财课、水资源课程,努力形成适应不同年级的课堂教学模式,尝试了探究型课程与学科的有机整合。学校还以微型课题(项目)的形式,引导学生从校内外的学习生活、社会生活、生产实践等领域发现有探究意义的课题,进行合作式自主学习(发现问题、解决问题)。各年级结合学校课题均开设基于“国际视野教育”的探究型课程,以小课题、小项目探究的形式,以课内外结合的方式推进课题的实施,取得了丰硕的探究成果。学校还将探究性学习方式渗透于课堂,在各学科的课堂教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式,使探究成为学生习得知识的一种常态。

  质量导向:教学管理重视常态化

  提高教学质量,必须建立在制度化和常态化的基础上,为此,学校强化制度建设,注重平时的过程把控。

  学校先后制定了教学管理的系列制度,并开展学习与研讨,确保制度的贯彻与落实,提升教学管理水平。如以教研组为单位,建立备课组长负责制,形成各学科的备课要求和备课范式;完善“听课”制度,实施校内公开课常态化,推进教师教学反馈制度,对教师的课堂教学进行诊断性评价、发展性评价。加强行政人员的推门听课,注重课后的评价与反馈,切实提高教师教学能力。每学期,学校组织四次教学质量监控工作:期中、期末和两次阶段考试。命题依据《课程标准》、教学目标的要求,全面考核学生的基础知识和基本技能,不出偏题、怪题。考试后进行教师个人、教研组等多层次的质量分析,各类检查结果都记入教师的业务档案。音乐、体育、美术、自然、劳技、信科、品德与社会等学科,学校每学期制定考核方案。学校积极实施发展性的学生学业评价,认真落实《学生成长手册》,关注学生综合素质评价。加强学科教学有效性研究,关注学习困难学生,高年级的义务补差工作为学力不足的学生提供了进步的契机。对语、数、英学科,学校以教师的《自编超市作业集》为范本,建立了一批高质量习题库资料,教师做到“两批”,即对学生的作业既要做到“全批”,还要做好适当的“面批”,并督促学生做好作业订正,以此推进分层教学和减负增效。

  抓住关键:教学环节注重优质化

  教学环节,是完成教育教学的通道。优质教学,就要在过程管理和实施中体现高效。

  在落实教学五环节中,学校突出重点、抓出成效。如在备课环节,建立了“三统一”的工作规范:即“备课组要统一教学进度、教学内容、作业要求”,完善备课组集体备课制度,推行分工合作的单元主备模式。在语、数两科推行“导学案”备课。还建立备课资源传承制度,不断丰富备课素材,优化备课环节。又如在作业环节,推行“超市作业”,布置作业控制总量,作业设计体现基础性、层次性和选择性,满足不同层次学生的需要,以此提高作业的有效性,落实减负增效。在教学环节,实施了“以学定教”的“学案式”课堂教学模式的探索与实践。在辅导环节,尊重学生的个别差异,选用适当的方式进行辅导。建立特殊学生档案,对特殊学生另外制定考核及评价标准,争取让每一个孩子都能在成功体验中快乐地成长。在评价环节,充分利用好《学生成长手册》,加强过程性评价,以等第与评语相结合的方式对学生进行综合性评价,切实发挥评价促进学生发展的作用。

  学校积极进行实践探索,让减负增效落到实处。学校紧紧围绕区级课题“小学高年级导学案的设计与运用”开展“导学案”的实践与研究,强化“以学定教”的学案式课堂,推进课堂教学改革,把课堂还给学生,让每个学生都能在课堂上活动起来。在语、数、英三门学科进行“微型课程”研究,如语文的课前两分钟演讲,分年级,有主题;数学的课前小计算练习;英语的课前单词大比拼等。为扩大学生阅读量,增加学生的语言积累,让每一位学生能与书为伴,学校还加强课外阅读,拿出一部分图书经费,每学期让每位学生自行购买一本课外书,写上推荐理由或读书心得,并在教室里增设书柜,建立班级图书馆。

  动感画面从学生兴趣导入

  教材,是统一的,但如何教学是有讲究的,教师的教学艺术就在于巧妙。

  数学老师沈飞,平时在课堂教学中以平等相待、张驰有度为准则与学生友好相处,用学生生活中熟悉的情景导入教学,如在《列方程解和倍、差倍应用题》教学活动中,贴近生活,创设情景,在上课开始时,就提问:“谁能告诉老师,你今年几岁了?你的妈妈今年几岁了?”一下子吸引了学生,而根据“‘妈妈今年36岁,我今年9岁’这个信息,你能提出数学问题?”则引出了生活与数学的问题,激起了学生的探究兴趣。

  沈老师说:年龄问题是大家最熟悉不过的事了。用年龄问题导入本课,不仅能拉近学生和老师之间的距离,而且使学生的学习兴趣一下子调动了起来。因为猜老师的年龄,再加上猜老师女儿的年龄,一下子把学生的“兴趣”之火点燃了。这一环节为本课作了一个很好的铺垫,给课的导入起了一个好头。在第二个环节中,依然创设年龄问题这个学生感兴趣的数学情境,让学生根据信息提出问题。在这一环节中,通过师生、生生间的合作学习,在表达、交流、讨论的过程中,让学生在问题解决过程中进行数学学习,获得数学知识,养成数学思维。同时在交流反馈的过程中,加强对学生的人文关怀,教育他们在学生时代要珍惜光阴,认真学习,用奋发向上的不懈努力体现生命的价值。

  像这样教学与生活、学科知识与教育意义相联的课堂教学,在进才实验小学成为一种普遍的范式。

  心语向课改要质量

  进才实验小学校长赵国弟

  课程教学改革,不是凭空想象,也不是个人爱好,而是实现优质教育的必然途径。

  教育是科学,教学是艺术,这是大家的共识。而对学校来说,课程计划的实施、教材使用的到位、教学法环节的落实等,都必须与时俱进。没有最好的教育和教学,只有更好的教育和教学,而课改,就是让我们越来越走近教育规律、走向教学艺术的阶梯。

  课改工作是长期的,是一个不断探索和推进的过程。我们从学生发展出发,从教学与生活相近、与未来贴近入手,致力于学生知识结构的丰满、学生思维能力的提升、学生动手能力的强劲,从而使课改成为学校办学品位提高的抓手、教师专业发展加速的引擎、学生健康快乐成长的途径。

  向课改要质量,我们任重道远。

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