■诸葛亚寒

　　关掉朋友圈，取消手机微信提醒功能，曾强（化名）把微信好好清理了一番。

　　曾强的最后一条朋友圈，转发了一篇题为《逃离“朋友圈”》的文章。他配上了文中的一句话：社交媒体充满魔力，但这种魔力也可能产生反作用力，演变成为一种困扰。

　　朋友圈缺乏学术讨论和交流

　　在曾强眼里，对与他一样的高校教师而言，社交媒体的“魔力”在于它给传统师生关系搭了一座“桥”：学生不再抱怨老师“到点上课，下课走人”，师生间的交流沟通多了条线上渠道；课堂上的案例资料、课堂外的延展阅读，老师可以随时随地对教学进行补充；学生还能了解到老师更立体的形象，朋友化的师生关系变得十分融洽。

　　可让这位就职于西部某高校的年轻教师没想到的是，“魔力”也给他添了堵“墙”：朋友圈里私人化、生活化的文字或图片分享被学生截屏晒到更开放的网络平台上“吐槽”；每天用来备课和科研的时间被学生的问题和“问候”粉碎掉；花费大量时间筛选推荐的文章，学生大多是点赞但不看……

　　让曾强下定决心“逃离”朋友圈的，更是出于心里的担忧——朋友圈里看上去热热闹闹、和和气气的，但像朋友一样的师生关系背后，缺少更深入的学术讨论和交流，缺乏内在的、精神上的信任和尊敬。

　　而这，在曾强看来，是建立良好师生关系最重要的基础。

　　社交媒体变身第二课堂 老师形象更加立体

　　在如今的大学校园里，老师和学生在社交媒体上成为“好友”早已不是一件新鲜事，线上渠道成为课堂的一部分。用曾强的话来形容，“社交媒体是一个非常棒的第二课堂，或者说延伸课堂”。

　　曾强教授的《广告学》课程上经常会涉及案例分析和讨论，但由于课时有限，以往这些案例都只是在大屏幕上匆匆一过。当微信班级群建起来后，曾强便可以将这些重要的案例随课堂进程分享给学生。不仅如此，作业反馈也可以单独和学生线上沟通，不占用课堂时间。

　　“老师的许多推荐阅读，能很快加深对一些问题的理解，还能跟上专业领域的热点”。曾强的学生王丽（化名）说，以前听说大学老师都是上完课拍屁股走人，但现在许多老师都会有微博、微信账号，课下的互动会让学生对老师更加亲近，不那么陌生了。

　　在吉林师范大学传媒学院教师潘晓婷的朋友圈里，不仅有上课案例、热点文章的分享，还有自己的读书笔记和心得。她常常还会“晒晒”喜欢的音乐、生活中的趣事。

　　“一方面，学生对于这些补充知识可以偶得；另一方面，师长的‘神秘性’也没有了，关系融洽”。潘晓婷说，现在的学生都是“95后”“00后”，他们对老师权威性的认同度已经不像从前的学生那么高了。“虽然学习靠自觉，但和学生建立了朋友关系后，通过日常的交流，如果喜欢我，他们也会喜欢上我传授的知识”。

　　朋友化的平等交往 更需要精神上的尊重

　　有一次课间休息，曾强发现，班里一名请了病假的同学，竟在朋友圈里“晒”出正在海边旅行的照片。考虑到私自出游的安全问题，曾强给了这名同学旷课处理，并在微信里让他赶紧向学校报备出行信息。

　　曾强没想到的是，这名旷课的学生竟然拉黑了自己，还在微博上吐槽“老师卧底微信跟踪学生”。

　　不仅如此，曾强还发现，有的学生会一边给朋友圈里老师的分享点赞，另一边把老师分享文章时简短的观点表达截屏发到微博上议论，甚至把老师晒出的旅行照、美食照挂到贴吧里，说老师“炫耀”……

　　于是，曾强意识到：“社交媒体都是浅层次的交流，缺乏精神上的沟通和信任，所以对这种朋友化的关系还是应该有所界定的。”

　　中央民族大学管理学院的教师徐伟就给自己的微信一个明确定位：只限于浅层次的话题交流，比较有深度的学术讨论需要采用线下的方式。

　　紧跟新媒体潮流的四川大学中文系教授王红在博客、微博、微信上都有账号，她一直保持和学生在线上的互动，通过新媒体平台传道解惑。

　　在王红眼里，线上的交流是一个很好的辅助手段，但也应该“公私分明”：不过多发与私人相关的信息，不披露自己的隐私，也不涉及他人的隐私。“作为一名师者、长者，发言要慎重一点，可以表达观点，但不能说不负责任的话”。她认为，文字形式的简短表达，容易被误解、放大。（原载《中国青年报》）