本报记者 佘 颖

　　乡村教学点是我国基础教育的末梢。我国现有教学点8.6万个，其中很多都只有一个老师带着一群学生。他们的课怎么上？学生们能否学到教学大纲里要求的内容？近日，记者跟随教育部“走进今日教学点”活动组，对云南省实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目的多个乡村教学点进行了走访。

　　从北京飞3小时到云南昆明，再飞1个小时到西双版纳州，再开1个小时汽车到勐海县，还要再绕3个小时的山路才能到达布朗山乡曼诺教学点。这段直线距离近3000公里、耗时8个小时的行程，在曼诺教学点老师王海军的手里，不过是按一下遥控器按钮的工夫：一按，一位远在北京的老师就会在电视里教学生朗读课文，学写生字笔画顺序；再按，视频暂停，王海军会领着学生们巩固所学。如果是别的课，电视里也会相应变换其他学科的老师给孩子们授课。

　　努力开齐国家规定课程

　　这些“电视机老师”是王海军的新同事。作为曼诺教学点唯一的老师，在孤军奋战了16年以后，2013年9月，勐海县为全县所有的教学点都装配了包括电视机、电脑、音箱、教学视频等在内的数字教学资源，曼诺教学点的活动板房教室里，从此响起了标准的普通话和动听的音乐。

　　使用视频教学大大减轻了王海军的教学负担，也提高了教学质量。王海军说，他毕业于云南景洪师范学院，在学校虽然学习过各门课程的教学，但却不可能教好每一门课。“我教语文还可以，数学马马虎虎，音乐、美术、思想政治就只能按着书本念了。”有了教学视频之后，王海军备课、授课的压力小了很多，学生们的单科成绩也提高了不少。

　　这些电视机老师来自2012年底由教育部、财政部联合启动实施的“教学点数字教育资源全覆盖”项目。这个项目旨在为农村义务教育学校布局调整中确需保留和恢复的教学点配备可接收数字教育资源并利用资源开展教学的基本硬件设施，通过卫星或互联网等方式，为教学点配送数字教育资源，并组织中心校帮助教学点利用项目设备与资源开齐开好国家规定课程。

　　两年多来，“电视机老师”不仅走进了云南的乡村教学点，还走进了全国6.4万个乡村教学点。

　　湖北省十堰市郧县桃花沟教学点仅有一名55岁的老教师，通过培训，利用项目设备与资源为3个年级、7名学生开齐了国家规定的全部8门课程，告别了“一间屋子一块板，一张桌前站一年；一支粉笔一本书，一张开嘴说一天”的历史。安徽在全省推广在线同步课堂，探索“一校带多点”、“一校带多校”等应用模式，首批25个县约777个教学点都实施了在线课堂，帮助教学点开齐开好国家规定课程，真正实现了让山里娃娃与城镇学生同上一堂课。

　　教育部科技司信息处处长张拥军介绍说：“项目实施以来，乡村教学点音乐、美术、英语等课程的开课率得到大幅度提升，有4.4万个教学点开出了项目实施前因缺少师资无法开出的国家规定课程，5.3万个教学点开齐了全部国家规定课程；还有17个省份为条件较好的1万个教学点开设了专递课堂，就是由城里的老师通过网络为教学点学生实时授课，真正实现了优质师资资源的共享。”

　　教师熟练使用是关键

　　“这套系统好是好，但还是有点复杂，我们不太会用啊。”布朗山乡阿克教学点老师张仁荣和李桂英是一对夫妻，年近半百的两人已经在这里教学20多年。

　　他俩对数字教学系统的操作显然没有王海军熟练。在一堂音乐课上，李桂英因为不会放大页面，使得电视机显示的乐谱太小，学生们看不清，她干脆给孩子们打印了歌谱，一人一份。不过，李桂英说自己有问题就给用得好的同事打电话请教，县里也经常组织培训，现在他们使用设备进行日常教学没有问题，效果也比单靠自己讲课好得多。

　　勐海县教育局副局长王保卫告诉记者，像张仁荣和李桂英这样的情况很普遍。这些老教师过去没有接触过电脑，学起来比较慢。因此，县里对教学点、乡镇中心学校以下教师开展因地制宜的培训，从最基础的开关机、键盘、鼠标练习开始教，使教学点所有教师都基本能操作使用设备开展教学。

　　为了提高老师们的操作水平，勐海县还组织了多次数字教育资源课堂教学竞赛，教学点老师在竞赛中互相学习，效果甚好。“通过这两年多的培训，现在全县的乡村老师都能熟练使用数字设备进行日常教学。”王保卫说，“我们这里绝对没有设备积灰睡大觉的现象。”

　　“勐海的条件比较差，很多地方没有网络不能使用直播教学，也用不起电子白板。但他们利用电视机教学，同样取得了很好的效果。”张拥军认为，教学点项目应该强调持续应用和教学效果，而不是硬件配备。他表示，从项目执行情况来看，“用”的目标基本实现，“用”的效果也已经显现。

　　据统计，在28个项目省份中，有25个省份在中央财政支持的基础上又安排了配套资金共3.5亿元，有22个省份在教育部提供的建议实施方案基础上结合自身实际对方案进行了升级；通过项目实施，2.5万个教学点接通了互联网，其他教学点可以通过卫星接收等方式接收数字教育资源；项目还为教学点配备了多媒体教学设备6.3万套；对34.5万名教学点教师进行了全员专项培训，使教学点老师具备了基本的信息技术应用能力，72%的教师已应用项目配备的设备和资源开展教学。

　　“实施两年多来，数字教育资源全覆盖项目有效地满足了近400万偏远农村地区的孩子就近接受良好教育的愿望。”张拥军表示，下一步教育部将补足中西部地区农村学校和教学点信息化基础设施的短板，加快优质数字教育资源的开发、共享与应用。