本报讯（记者钱钰）国庆长假过后，刚刚被授予“2014年上海市特级教师”称号的敬业中学教师郎宇飞，就将赶赴崇明县城桥中学带教高三年级，而且一呆就是三年。这是市教委自去年首次统一选派9名中心城区新晋特级校长流动到郊区后，又一次选派20名特级教师流动到崇明、金山、宝山等郊区县学校工作3年。

　　特教赴郊区学校开展多形式教学活动

　　特级教师的流动，主要指由中心城区向郊区县流动，优先考虑区县教育对口合作交流关系。流动交流时间为三个学年，第一、二学年须全职到流入区县学校工作，第三学年每周至少4个工作日在流入区县学校工作。三个学年届满后是否继续留任，由双方区县教育行政部门视工作需要并结合特级教师个人意愿协商确定。参与流动交流的特级教师的人事关系享受派出学校工资待遇以及本市规定的支教人员待遇。据悉，这批教师将赴郊区县课堂开展教育教学工作、课题研究，并将通过公开课、示范课、讲座、专题报告、听课评课等形式，带动当地教师队伍整体水平的提高。

　　得知自己要流动到崇明县工作，郎宇飞从相熟的崇明县历史教研员处了解到，城桥中学急缺历史老师，就主动“请缨”到该校任教。“该校高三年级有五个班选历史，由于师资紧缺，这学期本来打算合并成四个班的，我这一去，也能缓解老师们的授课压力。”郎宇飞已提前上学校网站做功课，了解教学一线信息。

　　郎宇飞“入驻”后，还将实现两校的资源共享，“今后，敬业中学的历史学科资料库、课件库、课题研究，城桥中学也能共享。除了高考教学外，我感觉自己还能做很多事，比如高考改革后的等级考教学，发挥作用的空间很大。”郎宇飞说。

　　而城桥中学校长沈钢则说，“郎宇飞除了一解学校师资紧缺的燃眉之急，更为历史课堂教学改革、教师专业发展及教研组建设派来了骨干力量。”沈钢说，学校选定了学习态度积极、可塑性较强的教师和郎宇飞开展“师徒结对”，努力把特级老师的“真经”学透、留住。

　　郊区特教比例低制约教育均衡发展

　　对于特级教师有多么迫切的渴求？青浦区教育局局长印国荣用数据说话：“青浦教育存在‘三多一少’现象——学生数量多、进城务工人员随迁子女多、新教师多。2011年至2014年青浦区共引进新教师1300人，新教师的增加，加上经验教师的大量退休，使教师队伍的结构发生了变化，目前全区35岁以下教师占52%。”

　　而最令印国荣头疼的就是这“一少”——骨干教师少。青浦区在职特级教师共8人，仅占千分之一，低于市标准。学科把关领军人物的匮乏，使学校或教师在具体的管理环节和教学环节中缺乏指导，从而制约了区域教育优质均衡发展。

　　印国荣说，该区将3位特级教师分别安排在物理、地理、音乐3个学科基地所在学校，期望他们能提升这3个学科基地的力量，同时影响一批教师，带出2－3名骨干教师。

　　去年，市教委首次统一选派的9名中心城区新晋特级校长流动到郊区，帮助郊区学校提升办学水平。特级校长通过托管学校、结对共建、带教校长、组建名师工作室等形式，积极助推郊区学校的发展。市教委相关负责人表示，特级校长、特级教师流动对本市优化人力资源配置、推进基础教育优质均衡发展、促进教育公平与公正具有重要意义，有利于发挥优秀校长和教师的示范引领和辐射作用，帮助郊区进一步提升师资队伍水平。